Сегодня мы поговорим о том, как в Чехии поддерживают талантливых детей. Существует ли система? Уделяется ли ей столько же внимания, сколько развитию слабых и умственно отстающих детей? Куда отдать ребенка, если он показывает уровень «выше среднего»?
Источник: Mensa ČR Известно, что в Чехии есть школа, в простонародье называемая «гимназия для вундеркиндов» под названием Mensa. В самом деле, ни одна другая школа в Чехии не специализируется на обучении талантливых детей, и ни одна другая группа в мире из Mensa International не располагает собственной гимназией. Основным условием поступления в эту восьмилетнюю гимназию является прохождение теста на интеллект с результатом более 130. Однако, такая школа — одна на всю республику.
Как распознавать талантливых детей? Как развивать их талант? Сегодня мы говорим об этом с бывшим директором чешской «Менсы» Вацлавом Форжтиком. Долгие годы он был председателем организации Mensa CR, а затем с супругой Йиткой Форжтиковой основал Центр Таланта (Centrum nadání). Мой собеседник довольно скептично относится к уровню образования одаренных детей в Чехии вообще.
— Как вы оцениваете систему развития талантливых учеников в чешских школах?
— Хорошо, что вы сказали — систему. Развивать их при желании можно — возможности есть, но системы нет. Речь идет об интеллектуально развитых детях, потому что о детях со спортивными или художественными талантами здесь заботятся. Доказательство тому — чешские спортсмены и художники, которые широко представлены в мире в отличие от представителей научных кругов.
Вацлав Форжтик (Фото: Архив Чешского радио) — Но вы считаете, что художественно развитые дети могут получить достойное внимание в школах?
— Художественные таланты взяла на себя коммерческая сфера. Проводится множество конкурсов, телешоу, это, конечно, не совершенная система, но выход есть. А вот забота о развитии интеллектуально одаренных детей — системно — ничтожна. Разумеется, есть у нас отличные престижные школы, такие как Opengate или PORG, которые просто реально собирают под своей крышей умных детей, но систематической заботы со стороны государства нет. Этим занимаются коммерческие структуры и частные деньги. А система совершенно необходима — обучаете ли вы официантов или биологов. В этой сфере они будут тяговой силой всего общества. Даже если я регистрирую какой-то успех, это всегда люди или команды, оплачиваемые заграницей. Не говоря уже о том, что добавочная стоимость остается там. Можно сколько угодно хвастаться, что это наш, это чех, но эффект от его талантов достается не нам.
— А с чего бы ему возвращаться, когда там ему предлагают работу аккурат по специальности? Коли он уже туда попал…
— Скажем, правительство еще 20 лет назад планировало основать фонд, благодаря которому наши лучшие студенты могли бы учиться в престижных университетах мира. Был бы подписан договор, что взамен оплаты обучения лауреат вернется в Чехию, и будет работать здесь. Просто нужно дать возможность чехам учиться в ВУЗах, входящих в первую пятидесятку или хотя бы сотню лучших в мире (где, естественно, чешских нет).
Источник: Mensa ČR — Что мешает Чехии улучшить систему, допустим, ориентируясь на те же признанные и доказавшие живучесть своих моделей институты?
— Потому что модель функционирует целиком в обществе, нельзя просто взять и понравившиеся аспекты перенести сюда, не разрушив общую мозаику. Например, финская модель эффективна и интересна, но только системно. Нельзя взять за основу факт, что в Финляндии почти нет частных школ без целого контекста. Это была бы катастрофа. И они сейчас в министерстве образования этим как раз и заняты. Все время говорится о финской модели. И почему-то нет понимания, что любая модель — Китай, Сингапур, Финляндия — имеет свои неврологические точки, которые сыграют в тот момент, когда выяснится, что модель для нас чужая. Станет понятно, что воплощение этой модели превращается в абсолютно абсурдный проект. Так реформировалась область чешского образования последние 20 лет. Каждый ставил в пример какую-то страну и говорил: «Там все отлично устроено, давайте повторим», но переносили, как правило, не существенные вещи, а только то, что им политически было выгодно. К тому же министры образования менялись почти каждый год.
— И это каждый раз означало полную смену концепции?
Иллюстративное фото: Луцие Максова, Чешское радио — Да, концепция образования меняется в зависимости от того, кто возглавляет ведомство. Концепция не должна быть идеологической, она должны быть концептуальной и разрабатываться лет на 20. Лишь детали должны меняться в зависимости от политической принадлежности. У нас же это работает так — если пан А что-то сказал, то пан Б ему станет перечить — сто процентов — даже не слушая его, а только потому что пан А — член другой политической партии.
— Вы критикуете, ну предложите что-то конкретное…
— Например, одаренным детям бы очень помогло, если бы они знали, что участие в каких-либо олимпиадах приносит им баллы для средней школы. Да, школы сами решают, кого принимать. Тогда государство могло бы за каждого такого ученика давать школе, скажем, 100 000 крон. За таких учеников бы боролись. Государство бы создало систему мотивации как для учеников, так и для институтов, которые бы стремились принять талантливых детей, а потом о них тщательно заботились.
— Если абстрагироваться от несовершенства системы, то куда родитель может отдать учиться талантливого ребенка на данный момент?
Иллюстративное фото: Архив Чешского радио 7 — Радио Прага — Есть масса кружков, секций, я организую во многих школах кружки забавной логики… Есть интернет — ищите. Если вы считаете, что ваш ребенок одарен, то его развитие зависит только от вас, родителей. Государство вам не поможет. В обычной школе такой ребенок будет скучать, если только вы не гарантируете ему внешкольную программу, которая его насытит и разовьет. Если ребенок узко направлен, к примеру, интересуется химией, существуют локальные секции и мероприятия, которые таких детей собирают. А вот если он просто смышленее других, то хвататься не за что. Если в классе один ребенок сообразительнее остальных, то ему нужна отдельная программа. Если учитель этим озаботится, чтобы тот не отвлекал целый класс, то ему никто это дополнительно не возместит. И рано или поздно он прекратит этим заниматься. Для талантливого ребенка нужен класс, где много талантливых детей. Вы же знаете, караван идет со скоростью самого медлительного верблюда.
— Ваши прогнозы не очень оптимистичны. Значит, на данный момент все зависит только от активности или кошелька родителей… В государственном секторе этим вопросом глубинно заниматься не планируют.
— Все это возможно сделать системно, но это задача для такого энтузиаста, который готов в это вложить время и деньги. Должен быть готов к тому, что его никто не слушает, а наоборот — все ругают, и это естественно — ведь он будет требовать от школ и педагогов дополнительной работы. Это будет инновация, а это слово в нашей системе образования довольно опасно. Я знаю ситуацию в элитных частных школах — ножницы по сравнению с государственными огромны. Так что будущее нашей государственной системы обязательного образования я вижу в черном цвете.